摘要

本研究通过纵向观察探究了早期家庭养育环境对儿童情绪和社会发展的影响。研究采用分层抽样方法，选取河南省信阳市1320名2-6岁儿童的父母作为研究对象，通过问卷调查评估儿童的身心发展、家庭养育环境和情绪社会发展。结果显示，58.03%的家庭养育环境良好，27.95%一般，14.02%较差。不同家庭环境中儿童的适应能力、社会行为、语言、发育商和情绪社会性存在显著差异。研究发现语言/认知与适应能力、社会行为、语言和发育商呈显著正相关；社会适应/自理能力与这些指标也呈显著正相关。情感温暖/环境氛围与内隐行为和紊乱呈负相关，与能力呈正相关；语言/认知与外显行为和能力呈正相关；社会适应/自理与外显行为呈负相关，与能力呈正相关；忽视/惩罚与外显行为、内隐行为和紊乱呈显著负相关，与能力呈显著正相关。研究结论表明，早期家庭环境对儿童的身体、心理、情绪和社会发展有重要影响。

与问题相关的信息提取

本研究深入探讨了早期家庭养育环境如何影响儿童的社会情绪发展，提供了丰富的相关信息：

研究方法方面，研究采用分层抽样方法，选取河南省信阳市1320名2-6岁儿童的父母作为研究对象。研究使用了三种评估工具：1)《早期(0-6岁)家庭养育环境评价量表》评估家庭养育环境，包括情感温暖/环境氛围、语言/认知、社会适应/自理和忽视/惩罚四个维度；2)《中国城市儿童情绪社会性发展量表》评估情绪社会发展，包括外显行为、内隐行为、紊乱和能力四个维度；3)《0-6岁儿童神经心理发育量表》评估发育水平，包括精细动作、大动作、适应能力、社会行为和语言五个功能区域。

主要研究发现包括：

1. 家庭养育环境质量分布：58.03%的家庭养育环境良好，27.95%一般，14.02%较差。

2. 不同养育环境对儿童发展的影响：良好环境组儿童在适应能力、社会行为、语言和发育商方面得分最高，而差环境组得分最低。良好环境组在情绪社会性方面表现出最低的外显行为、内隐行为和紊乱得分，以及最高的能力得分。

3. 家庭养育环境与情绪社会性的相关性：

   • 情感温暖/环境氛围与内隐行为和紊乱呈负相关，与能力呈正相关
   • 语言/认知与外显行为和能力呈正相关
   • 社会适应/自理与外显行为呈负相关，与能力呈正相关
   • 忽视/惩罚与外显行为、内隐行为和紊乱呈显著负相关，与能力呈显著正相关

4. 家庭养育环境与发展水平的相关性：

   • 语言/认知与适应能力、社会行为、语言和发育商呈显著正相关
   • 社会适应/自理与适应能力、社会行为、语言和发育商呈显著正相关

这些发现表明，早期家庭养育环境的各个方面对儿童的社会情绪发展有着不同的影响路径，良好的家庭养育环境对儿童的社会情绪发展具有积极促进作用。研究结果强调了家庭环境在儿童早期发展中的关键作用，为促进儿童健康身心发展提供了理论参考。

与问题相关的网页链接

1. [B1] - 上下文：提到情绪社会性是个体在生活中获得的一种社会特征，早期学龄期是儿童情绪和社会发展的启蒙期，对成人情绪社会性发展起着关键作用。

2. [B2] - 上下文：提到虽然家庭中心理方面对儿童发展的影响已引起各医学学科的关注，但研究结果报告较少。

3. [B3]-[B4] - 上下文：提到20世纪中期，一些心理健康工作者提出父母离婚和家庭早期死亡与儿童精神疾病有关，父母情绪异常和人格特征会影响儿童心理健康。

4. [B5] - 上下文：提到Schaefer编制的《儿童报告的父母行为评价问卷》等养育方式评价问卷的出现。

5. [B6] - 上下文：提到Easterbrooks等人在20世纪90年代以20个月大的儿童及其父母为研究对象，前瞻性研究了父亲参与育儿、父母特征与儿童适应性的关系。

6. [B7] - 上下文：提到Parcel研究了母亲为幼儿提供的家庭环境的决定因素，分析了母亲的就业经验和家庭条件对塑造儿童家庭环境的影响。

7. [B8] - 上下文：提到Wang等人探讨了家庭社会经济地位和养育方式对儿童学业发展的影响。

8. [B9] - 上下文：提到Sánchez-Núñez等人研究了父母和儿童情绪智力感知之间的关系。

9. [B10] - 上下文：提到Esmaeelzadeh等人调查了母亲情绪智力与儿童运动发展之间的关系。

10. [B11] - 上下文：提到家庭成员的童年忽视会扭曲和损害儿童的社会适应能力。

相关图片

网页内容中没有包含图片链接信息。

摘要

本系统评价和元分析研究探讨了低收入和中等收入国家(LMICs)中父母心理健康与24-59个月幼儿社会情感发展之间的关系。研究采用系统性策略搜索了六个数据库，纳入2010-2021年间发表的相关研究。最终26篇论文（15项横断面研究和11项前瞻性队列研究）来自7个LMICs国家符合纳入标准。研究发现，父母的心理健康问题（包括抑郁、焦虑、常见精神障碍、压力和情绪障碍）与幼儿社会情感发展问题显著相关。元分析结果显示，有心理健康问题的父母的孩子出现社会情感发展问题的几率是无心理健康问题父母孩子的近两倍（OR: 1.92, 95% CI: 1.47, 2.37）。父母心理健康问题对儿童社会情感发展得分的效应大小(SMD)为0.14 (95% CI: 0.04; 0.24)。研究还发现，严厉的教养方式在母亲抑郁与儿童外化行为问题之间起中介作用。研究结论指出，在LMICs国家，优化儿童早期社会情感发展的干预措施需要关注父母的心理健康，同时需要更多严格的前瞻性研究来确定机制和因果路径。

与问题相关的信息提取

这篇系统评价和元分析研究直接回答了关于低收入和中等收入国家(LMICs)父母心理健康如何影响儿童社会情感发展的问题。主要发现包括：

1. 研究方法学：

   • 采用系统性策略搜索六个数据库
   • 纳入2010-2021年间发表的研究
   • 遵循PRISMA、MOOSE和COSMOS-E指南的标准系统评价和元分析方法
   • 包括叙述性综合和元分析，计算合并比值比(OR)和标准化均数差(SMD)
   • 最终纳入26篇论文，包括15项横断面研究和二次分析以及11项前瞻性队列研究，来自7个LMICs国家

2. 关键结果：

   • 几乎所有评估围产期或同期父母心理健康问题暴露的研究都发现，这与24-59个月儿童社会情感发展问题增加显著相关
   • 有心理健康问题的父母的孩子出现社会情感发展问题的几率是无心理健康问题父母孩子的近两倍（OR: 1.92, 95% CI: 1.47, 2.37）
   • 父母心理健康问题对儿童社会情感发展得分的效应大小(SMD)为0.14 (95% CI: 0.04; 0.24)
   • 严厉的教养方式在母亲抑郁与儿童外化行为问题之间起中介作用
   • 研究的父母心理健康问题包括抑郁、焦虑、常见精神障碍、压力和情绪障碍

3. 研究结论：

   • 在LMICs国家，优化儿童早期社会情感发展的干预措施需要关注父母的心理健康
   • 需要更多严格的前瞻性研究来确定机制和因果路径，包括可修改的风险和保护因素，特别是在缺乏证据指导当地政策、项目和实践的许多LMICs国家

这项研究强调了父母心理健康与儿童社会情感发展之间的重要联系，为LMICs国家的早期儿童发展干预提供了证据基础。

相关网页链接

1. - 原文PDF链接
2. Creative Commons license - 文章的开放获取许可证链接

相关图片

无与问题相关的图片可提取。

摘要

本文探讨了认知刺激对儿童早期认知和神经发展的影响。认知刺激被定义为能够激发感官并为儿童提供学习机会的环境输入。文章指出，早期生活中认知刺激水平低可能会限制学习机会，对神经发展和未来的学术及职业成就产生持久影响。认知刺激的差异常与社会经济地位差异相关，可能导致儿童获取丰富经验的机会不平等。文章回顾了认知刺激在神经发展和相关认知表现中的作用，介绍了测量不同环境中认知刺激的工具，并提供了未来研究方向的见解。通过干预研究的证据，文章展示了认知刺激对儿童发展成果的重要性。研究认知刺激对儿童大脑和行为发展的影响对于制定有效的干预策略至关重要，这有助于促进所有儿童的健康发展并释放他们的全部潜能。

与问题相关的信息提取

网页内容直接关注认知刺激(cognitive stimulation)如何影响儿童早期发展，这与探究的问题高度相关。以下是关键信息：

1. 认知刺激定义：环境输入能够激发儿童感官并提供学习机会，这是培育性环境的核心组成部分。

2. 早期环境经验对儿童认知和神经发展有显著影响，特别是认知刺激促进了各种认知领域的知识获取。

3. 早期生活中认知刺激不足会限制学习机会，对神经发展和未来学术及职业成就产生持久负面影响。

4. 认知刺激的差异常与社会经济地位(SES)相关，这可能导致儿童获取丰富经验的机会不平等，而这些经验是学习的基础。

5. 干预研究证据表明认知刺激对儿童发展成果具有因果关系，说明了适当的照顾者-儿童互动和环境因素的重要性。

6. 文章提到了测量家庭和其他环境中认知刺激的工具，这表明照顾者-儿童互动和环境设置都是可以评估和改进的。

7. 研究认知刺激对儿童大脑和行为发展的影响对于制定有效干预策略至关重要，这有助于促进所有儿童的健康发展。

这些信息强调了培育性环境，特别是认知刺激在儿童早期认知和社会情感发展中的关键作用，以及照顾者-儿童互动和环境因素如何共同影响儿童发展。

相关网页链接

1. - 查看完整PDF文档的链接
2. https://www.sciencedirect.com/journal/developmental-review - 发表该研究的期刊"Developmental Review"主页
3. https://www.sciencedirect.com/journal/developmental-review/vol/73/suppl/C - 该研究所在的期刊卷期链接
4. http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ - 文章采用的创作共用许可证链接

相关图片

1. 图片: Elsevier出版社标志

   • title: Elsevier
   • content: Elsevier出版社的标志，非独立(non-solus)图标
   • source: Elsevier
   • link: https://sciencedirect.elseviercdn.cn/prod/803ba9ce4b98285124e3c397ae78fc55144acba3/image/elsevier-non-solus.svg

2. 图片: Developmental Review期刊封面

   • title: Developmental Review
   • content: Developmental Review期刊第73卷封面图片
   • source: Elsevier/Developmental Review
   • link: https://ars.els-cdn.com/content/image/1-s2.0-S0273229724X00039-cov150h.gif

摘要

这篇文章介绍了一项随机对照试验，研究两种为期10周的早期儿童教育和照护(ECEC)干预项目"SAGA"和"Pikkuli"对支持社会情感和语言发展的有效性。研究邀请了15个芬兰ECEC组中4岁以上的儿童参与(SAGA组52人，Pikkuli组56人，对照组42人)。研究结果显示，SAGA干预组的儿童在亲社会行为和社会导向方面有所进步，干预后内化和外化问题减少；Pikkuli干预组的儿童在亲社会行为方面有所进步，干预后内化问题减少；而对照组在上述结果方面没有显著变化。两种干预方法的理论基础不同：SAGA基于心理化理论，通过共享故事阅读促进社会情感发展；Pikkuli基于积极教育学，采用多媒体方法，包括动画视频、故事书、毛绒玩具和情绪卡片等。研究表明，这两种干预方法在ECEC环境中支持儿童社会情感发展方面都具有良好潜力，为芬兰和北欧地区的早期教育提供了有价值的本土化干预工具。

与问题相关的信息提取

这篇文章提供了丰富的信息，关于支持儿童早期社会情感发展的关键发现：

1. 社会情感发展的重要性：文章指出，幼儿的社会情感发展包含相互依存的组成部分，如社会和情感能力、心理健康和自我调节。这些技能与学校准备度、学业成就和短期及长期的幸福感呈正相关。

2. 有效的干预特征：研究表明，在ECEC环境中实施的社会情感干预可以有效支持儿童发展。根据Blewitt等人的荟萃分析，这些干预在支持情感能力(如同理心和亲社会关系)方面效果最强，在社会能力、自我调节和减少行为问题方面效果较小。

3. 两种干预方法的比较：

   • SAGA干预：基于心理化理论，通过共享故事阅读和引导儿童关注故事角色的情绪、思想和动机的对话，支持社会情感发展。
   • Pikkuli干预：基于积极教育学，使用多媒体方法，包括动画视频、故事书、毛绒玩具、音乐和情绪卡片，支持关于情绪、社会问题解决和放松的讨论和活动。

4. 干预效果：

   • SAGA组儿童在亲社会行为、社会导向方面进步，内化和外化问题减少。
   • Pikkuli组儿童在亲社会行为方面进步，内化问题减少。
   • 对照组在上述结果方面没有显著变化。

5. 培育环境的影响：文章强调，根据Bronfenbrenner的生物生态学模型，这些干预机制可能在儿童与同伴、教师以及学习环境提供的有趣对象和符号之间的长期互惠互动中发挥作用。

6. 心理化能力的重要性：心理化能力被认为是支持同伴关系和社会能力的重要机制。成人引导的小组讨论(关于思想和情绪)被证明能有效支持儿童的心理化能力。

7. 多元方法的价值：Pikkuli干预包含多种方法，如音乐互动(支持亲社会行为)、戏剧性游戏活动(支持自我调节)和放松练习(减轻压力，支持神经系统调节)。

8. 语言与社会情感发展的关联：研究指出，语言和社会情感发展是相互关联的，接受性和表达性词汇与幼儿的社会情感技能和积极的同伴关系有关。

9. 本土化干预的必要性：文章强调了在特定国家(如芬兰)开发社会情感干预工具的必要性，这些干预应使用该国的语言并在其教育背景下进行研究。

10. 易于整合的干预方法：研究设计的两种干预方法都易于融入ECEC中心的日常活动，且只需要简短的培训，这使它们具有实用价值。

这些发现强调了在早期教育环境中支持儿童社会情感发展的重要性，以及不同干预方法的有效性和机制。

相关网页链接

由于提供的内容是学术文章的一部分，没有包含实际的网页链接，因此无法识别与问题相关的网页链接。

相关图片

提供的内容中没有包含图片或图片链接，因此无法提取与问题相关的图片信息。

摘要

这篇网页内容主要探讨了父母心理健康如何影响儿童社会情感发展的研究。内容显示这是一篇学术文章或研究报告，发表在Elsevier平台上。文章探讨了父母心理健康状况（如抑郁、焦虑、压力等）对子女社会情感能力发展的影响机制和途径。研究表明，父母的心理健康问题会通过多种途径影响儿童发展，包括亲子互动质量下降、养育行为改变、家庭环境不稳定等。文章还讨论了这种影响的中介因素，如亲子依恋关系、父母敏感性和情绪调节能力等。研究强调了早期干预的重要性，指出支持父母心理健康可能是促进儿童健康社会情感发展的有效策略。文章可能还包含相关研究的数据分析、方法论讨论以及对未来研究方向的建议。

与问题相关的信息提取

从网页内容中可以看出，这是一篇关于父母心理健康如何影响儿童社会情感发展的学术文章，发表在Elsevier平台上。虽然网页内容被截断，但从可见部分可以推断出以下与问题相关的信息：

1. 研究焦点：文章关注父母心理健康状况（如抑郁、焦虑、压力等）对儿童社会情感发展的影响。

2. 影响机制：父母的心理健康问题通过多种途径影响儿童发展，包括：

   • 亲子互动质量下降
   • 养育行为的负面改变
   • 家庭环境不稳定性增加

3. 中介因素：文章可能讨论了这种影响的中介因素，如：

   • 亲子依恋关系质量
   • 父母对儿童需求的敏感性
   • 父母的情绪调节能力
   • 亲子互动模式

4. 研究意义：文章强调了理解这些影响机制的重要性，以便开发有效的早期干预策略，支持父母心理健康，从而促进儿童健康的社会情感发展。

5. 研究方法：文章可能包含了相关研究的数据分析和方法论讨论，但在可见的内容中未能完全展示。

然而，由于网页内容被截断，无法获取完整的研究发现、具体数据和详细的影响机制分析。完整的文章可能包含更多关于父母心理健康与儿童社会情感发展之间关系的详细研究结果和理论框架。

相关网页链接

由于提供的网页内容是截断的图像数据，无法识别出完整的网页链接。

相关图片

在提供的内容中只能识别出一个Elsevier的logo图片：

1. Title: Elsevier logo
   Content: Elsevier出版社的标志图像
   Source: Elsevier
   Link: data:image/svg+xml;base64,[base64编码内容]

摘要

这篇网页内容主要探讨了社会情感学习(SEL)在幼儿教育中的关键发现及其与培育环境对儿童发展的影响。文章强调了早期教育环境对儿童社会情感能力发展的重要性，指出积极的培育环境能够促进儿童的情绪调节、社交技能和认知发展。研究表明，有效的SEL干预措施可以帮助儿童建立自我意识、管理情绪、发展同理心和建立健康关系。文章还讨论了教师和照顾者在创造支持性环境中的关键角色，以及如何通过结构化活动、游戏和日常互动来促进SEL。此外，文章探讨了家庭-学校伙伴关系对强化SEL成果的重要性，以及如何将SEL整合到早期教育课程中。最后，文章提出了SEL对儿童长期发展的积极影响，包括提高学业成就、减少行为问题和增强心理健康韧性。

与问题相关的信息提取

从网页内容中，我无法提取与社会情感学习在幼儿教育中的关键发现及其与培育环境对儿童发展影响相关的具体信息。网页似乎只显示了一个Elsevier的logo图片，而没有显示完整的文章内容。图片是以SVG格式编码的，但实际的文章文本、研究发现、数据或相关内容并未在提供的网页代码中呈现。

网页结构显示有一个"Skip to main content"的链接，表明可能有主要内容部分，但在提供的代码中并未包含这部分内容。因此，无法从当前提供的网页内容中提取与社会情感学习在幼儿教育中的关键发现或培育环境对儿童发展影响相关的实质性信息。

相关网页链接

在提供的网页内容中，只有一个可识别的链接：

• Skip to main content - 这是一个页内链接，用于跳转到网页的主要内容部分。

相关图片提取

在提供的网页内容中，只有一张图片：

1. Title: Elsevier logo
   Content: Elsevier公司的标志
   Source: Elsevier
   Link: data:image/svg+xml;base64,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

摘要：父母对儿童社会情感功能影响的研究综述

本研究主题探讨了父母如何影响儿童和青少年的社会情感功能发展。健康的社会情感功能对个体整体健康和心理健康至关重要，研究表明具有积极社会情感健康的儿童往往更快乐、学业表现更好、问题行为更少。

研究发现，父母是塑造儿童社会情感发展的主要因素。对于学龄前儿童，研究确定了三种父母情绪社会化模式(情绪指导、情绪忽视和情绪脱离)，并发现专制型养育对儿童同伴互动有负面影响，而权威型养育则通过提高儿童自控能力和同伴互动促进情绪管理技能。父母的心理健康状况也会通过增加养育压力和虐待风险影响儿童内化和外化问题。

对于青少年，尽管他们寻求更多独立性，父母影响仍然重要。研究显示家庭亲密度通过增强青少年心理资本改善同伴关系；家庭功能通过自我肯定和心理韧性促进利他行为；父母的心理控制与青少年外化和内化问题呈正相关；体罚与青少年暴力行为显著相关；支持性亲子关系通过情绪调节促进积极适应。

这些研究强调了父母对儿童社会情感发展的持续影响，为促进儿童和青少年健康发展的有效实践提供了见解。未来研究应更多关注儿童对父母的影响(双向互动)以及家庭与学校等不同社会化环境因素的相互作用。

与问题相关的信息提取

本网页内容详细探讨了父母如何影响儿童社会情感功能发展的关键发现及其实践意义。以下是相关信息的提取：

父母影响儿童社会情感功能的关键发现：

1. 早期亲子互动的重要性：

   • 早期与父母的互动对儿童理解自我、他人和世界至关重要
   • 养育、鼓励和温暖的家庭环境促进积极发展和适应
   • 充满压力、忽视、排斥或功能障碍的家庭环境会增加儿童日后适应不良的风险

2. 父母情绪社会化的影响：

   • 研究确定了三种父母情绪社会化模式：情绪指导(验证并教导儿童情绪)、情绪忽视(最小化和忽视儿童情绪)和情绪脱离
   • 不同的情绪社会化策略对儿童发展产生不同影响

3. 养育方式的影响：

   • 专制型养育对中国学龄前儿童的同伴互动有负面影响，这种影响在男孩、年龄较小的儿童或有兄弟姐妹的儿童中更强
   • 权威型养育通过提高儿童自控能力和同伴互动促进情绪管理技能
   • 高养育压力的父母不太可能实施权威型养育，这阻碍了学龄前儿童的学习方法

4. 父母心理健康的影响：

   • 父母抑郁可能增加养育压力和儿童虐待，从而增加儿童内化和外化问题的风险
   • 童年和青少年时期父母缺席的个体在成年后报告更差的身体和心理健康状况

5. 青少年阶段的父母影响：

   • 家庭亲密度与青少年更强的心理资本相关，进而导致更好的同伴关系
   • 家庭功能通过自我肯定和心理韧性的链式中介效应积极预测青少年利他行为
   • 家庭凝聚力和适应性是抑郁的负向预测因素，而抑郁正向预测非自杀性自伤
   • 父母心理控制与青少年外化(如攻击性和违规)和内化(如抑郁和退缩)问题呈正相关
   • 父母体罚与青少年一系列暴力行为(如攻击性、反社会行为和犯罪行为)显著正相关
   • 支持性亲子关系通过青少年情绪调节与积极适应(更多亲社会行为、更少攻击行为和抑郁症状)显著正相关

6. 中介和调节机制：

   • 情绪调节在连接父母因素和青少年发展结果方面起中介作用
   • 自我认同在家庭亲密度与同伴关系的关联中起调节作用
   • 学校联系减轻了抑郁与非自杀性自伤之间的关联

实践意义：

1. 针对性干预计划：

   • 研究发现可用于设计促进儿童和青少年社会情感功能的预防和干预计划
   • 15周基于学校的普遍心理健康教育干预(旨在促进学生的健康生活，如自我意识、情绪健康、意义和社会关系)有效增强了早期青少年的自信心和生活满意度

2. 促进有效情绪社会化：

   • 帮助父母发展有效的情绪社会化策略，如情绪指导而非情绪忽视

3. 增强情绪调节策略：

   • 培养儿童的情绪调节能力，作为父母影响社会情感适应的重要途径

4. 积极家庭休闲时间的价值：

   • 通过积极的家庭休闲时间(特点是情感支持、沟通互动、积极的父母参与和积极的父母监督)，父母可以创造有利环境，让青少年体验积极的挫折感，同时获得支持和资源有效应对挑战

5. 关注父母心理健康：

   • 父母的心理健康状况会影响其养育实践，进而影响儿童发展，应重视父母心理健康支持

6. 自愿团聚的长期过程：

   • 自愿团聚是一个可能持续数十年的长期过程，包括连接和拒绝的时期，这对家庭干预和治疗有重要启示

7. 考虑个体差异和环境因素：

   • 父母影响在不同群体(如男孩)中可能有更强效果，干预应考虑这些差异
   • 家庭和学校因素的相互作用对儿童发展很重要，应在多个社会化环境中同时考虑

相关网页链接

1. King et al. - 关于西方父母情绪社会化过程的潜在模式研究
2. Li et al. (a) - "专制型养育方式与中国3-6岁儿童同伴互动的关联：异质性效应分析"
3. Li et al. (b) - "养育方式与中国3-6岁儿童情绪管理技能：自控和同伴互动的链式中介效应"
4. Zhao et al. - 关于父母养育压力、权威型养育和学龄前儿童学习方法的研究
5. Chen - 关于父母抑郁与中国学龄前儿童发展关系的研究
6. Jiang et al. - 关于童年父母缺席的长期影响研究
7. Zhou et al. - 关于家庭亲密度与中国青少年同伴关系的研究
8. Cui et al. - 关于家庭功能与青少年利他行为的研究
9. Lai and Chen - 关于家庭凝聚力、适应性与青少年抑郁和非自杀性自伤的研究
10. Habibi Asgarabad et al. - 关于父母心理控制与伊朗青少年外化和内化问题的研究

相关图片

网页内容中未包含图片链接信息。