摘要

这篇文章研究了产前药物暴露(PDE)与早期情感养育环境(ECE)如何影响儿童记忆能力和海马体发展。研究指出，美国约60%的孕妇使用处方药物，7.7%使用非法物质，这可能对儿童发展产生不良影响。文章回顾了现有研究，发现PDE对认知发展的影响结果不一致，可能与后天环境因素相互作用。记忆能力和海马体发展具有延长的发育过程，使其在儿童期和青少年期对环境影响特别敏感。研究表明，积极的养育环境可能缓解PDE的负面影响，而消极的养育环境可能加剧这些影响。性别差异也是一个重要因素，女性似乎对PDE的不良认知和行为后果有一定保护作用。文章强调了纵向研究的重要性，因为PDE的影响可能随着儿童发展而变化，儿童可能会"长入"或"长出"某些障碍。此外，照顾者的情绪状态和养育行为对记忆能力和海马体体积有显著影响，高质量的养育可能对海马体发展具有保护作用。

与问题相关的信息提取

本研究主要探讨了早期养育环境如何影响儿童社会情感发展，特别是在产前药物暴露(PDE)的背景下。

研究的主要发现包括：

1. 早期情感养育环境(ECE)的重要性：文章定义ECE为"照顾者的情绪健康和对养育的情感"，强调这一环境因素与儿童记忆能力和海马体发展密切相关。研究表明，积极的养育环境可能缓解PDE的负面影响，而消极的养育环境可能加剧这些影响。

2. 养育质量与认知发展的关系：支持性和积极参与的养育与更好的自传体记忆和一般情景记忆相关，而极端消极的养育和母亲抑郁与记忆缺陷(如过度概括的自传体记忆)相关。

3. 养育环境对海马体发展的影响：高质量的养育与婴儿期左侧海马体更大、右侧海马体更小相关，与幼儿期体积增长更快，以及学龄期更大的体积和功能网络相关。照顾者支持可以调节贫困和幼儿期不良生活经历对双侧海马体体积的影响。

4. 性别差异：研究发现性别在PDE影响上存在差异，女性性别对不良认知和行为后果具有保护作用。男性在产前压力对海马体体积的影响上表现出更大的敏感性。

5. 养育环境的调节作用：研究表明，产后和家庭因素可能解释阿片类药物暴露和非暴露儿童认知和运动结果差异的约一半。18个月时的养育质量和家庭环境可能调节PDE对4.5岁时语言发展的影响。

6. PDE与养育环境的交互作用：文章指出，PDE儿童的父母可能面临更多养育挑战，包括更高的PTSD症状、暴力暴露和精神病理学发病率。同时，PDE婴儿可能更难照顾，有尖锐的哭声、喂养困难和对刺激的缓慢、消极反应。

7. 发展轨迹的动态性：研究强调PDE的影响可能随着儿童发展而变化，儿童可能会"长入"或"长出"某些障碍，这表明需要对这些构念进行更全面的纵向研究。

总体而言，研究表明早期养育环境在调节产前药物暴露对儿童社会情感发展的影响中起着关键作用，高质量的养育可能对海马体发展和记忆能力具有保护作用，而这种影响可能因性别而异且随时间变化。

相关网页链接

1. Richardson and Day, 2018 - 关于孕期药物使用的健康问题研究
2. SAMHSA, 2021 - 关于美国孕期物质使用的数据
3. Buckingham-Howes et al., 2013 - 关于产前药物暴露与不良发展结果的研究
4. Conradt et al., 2019 - 系统文献综述，关于2岁以上PDE儿童的认知结果
5. Riggins et al., 2012 - 研究PDE与海马体体积和记忆表现的关系
6. Geng et al., 2018 - 探讨PDE对记忆任务中神经功能的影响
7. Luby et al., 2013 - 研究养育质量与海马体发展的关系
8. Konijnenberg et al., 2016 - 研究母子互动质量对叙事记忆的影响
9. Valentino et al., 2009 - 研究养育与记忆能力的关系
10. Conradt et al., 2023 - 关于PDE与养育环境交互作用的研究

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摘要

这篇文章是一项随机对照平行组试验，研究了两种为期10周的早期儿童教育和保育(ECEC)干预项目"SAGA"和"Pikkuli"对支持儿童社会情感和语言发展的有效性。研究在芬兰15个ECEC志愿组中进行，共有150名4岁以上儿童参与(SAGA组52名，Pikkuli组56名，对照组42名)。SAGA干预基于心理化理论，通过共享故事书阅读和内心状态对话来支持儿童社会情感发展；Pikkuli干预则基于积极教育学，采用多媒体方法，包括动画视频、故事书、毛绒玩具和情绪卡片等。研究结果表明，SAGA干预组儿童在亲社会行为和社会取向方面有所提高，内化和外化问题减少；Pikkuli干预组儿童在亲社会行为方面有所提高，内化问题减少；而对照组在上述结果中没有显著变化。这表明两种干预方法在ECEC环境中支持儿童社会情感发展方面都具有良好潜力。研究还探讨了这些干预可能的作用机制，包括心理化能力的提升、成人引导的小组讨论、音乐互动、戏剧性游戏活动和放松练习等。

与问题相关的信息提取

这篇文章详细研究了早期养育环境，特别是早期儿童教育和保育(ECEC)环境中的干预如何影响儿童的社会情感发展。主要发现包括：

1. 社会情感发展的重要性：研究指出儿童早期的社会情感发展包含多个相互依存的组成部分，如社会和情感能力、心理健康和自我调节。这些技能与学校准备度、学业成就和短期及长期的幸福感呈正相关。

2. 早期养育环境的关键因素：传统研究集中在生命早期的儿童-照顾者互动，强调父母敏感性、情感协调和心理状态语言的使用对儿童发展至关重要。Gottman等人提出最佳养育基于"情绪指导哲学"，包括父母意识、低强度情绪验证和帮助儿童用语言标记情绪。

3. ECEC干预的有效性：研究证明ECEC环境中的干预能有效支持社会情感发展。Blewitt等人的荟萃分析显示，这些干预在支持情感能力(如同理心和亲社会关系)方面效果最强，在社会能力、自我调节和减少行为问题方面效果较小。

4. 两种干预方法的比较：

   • SAGA干预：基于心理化理论，通过共享故事书阅读和关于故事角色情绪、思想和动机的对话来支持儿童社会情感发展。
   • Pikkuli干预：基于积极教育学，使用多媒体方法，包括动画视频、故事书、毛绒玩具、音乐和情绪卡片等，支持关于情绪、社会问题解决和放松的讨论和活动。

5. 研究结果：

   • SAGA干预组儿童在亲社会行为和社会取向方面有所提高，内化和外化问题减少。
   • Pikkuli干预组儿童在亲社会行为方面有所提高，内化问题减少。
   • 对照组在上述结果中没有显著变化。

6. 干预的作用机制：

   • 心理化能力的提升：支持同伴关系和社会能力
   • 成人引导的小组讨论：有效支持心理化
   • 音乐互动：通过共享情绪状态和同步移动支持亲社会行为
   • 戏剧性游戏活动：支持自我调节
   • 放松练习：通过减轻压力和支持神经系统调节来支持自我调节能力

7. 语言与社会情感发展的关联：研究指出语言和社会情感发展是相互关联的，接受性和表达性词汇与幼儿的社会情感技能和积极的同伴关系相关。两种干预都包含共享阅读，可能支持儿童的语言能力。

总体而言，这项研究表明，在ECEC环境中实施的有针对性的干预可以有效支持儿童的社会情感发展，特别是在亲社会行为、社会取向和减少内化与外化问题方面。这些发现强调了早期养育环境对儿童社会情感发展的重要影响。

相关网页链接

1. Campbell et al., 2016 - 上下文：讨论社会情感发展的组成部分
2. Denham et al., 2014 - 上下文：社会情感技能与学校准备度的积极联系
3. Trentacosta & Izard, 2007 - 上下文：社会情感技能与后期学业成就的关联
4. Flouri & Sarmadi, 2016 - 上下文：社会情感技能与短期幸福感的关联
5. Jones et al., 2015 - 上下文：社会情感技能与长期幸福感的关联
6. Blewitt et al., 2018 - 上下文：关于51个社会情感发展干预项目的荟萃分析
7. Kalland & Linnavalli, 2022 - 上下文：SAGA干预的理论基础和设计
8. Seligman et al., 2009 - 上下文：Pikkuli干预的积极教育学理论基础
9. Bronfenbrenner & Morris, 2007 - 上下文：讨论生物生态学模型作为干预作用机制的理论框架
10. Goodman, 1997 - 上下文：提到用于评估儿童社会情感发展的优势和困难问卷(SDQ)

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摘要

本文研究了教室范围内的社会情感干预对学龄前儿童的影响。研究者对1,248名学龄前儿童进行了为期一年的随机对照试验，评估了"友谊连接"(Friendship Connection)干预项目的效果。该项目旨在通过每周两次的课程，帮助儿童发展社会情感能力。研究发现，与对照组相比，接受干预的儿童在社会情感能力、行为调节和学业准备度方面均有显著改善。特别是，干预组儿童表现出更好的情绪识别能力、更强的自我调节能力和更少的问题行为。研究还发现，这些效果在不同背景的儿童中普遍存在，且对于最初表现较差的儿童效果更为显著。这项研究为学龄前教育中实施社会情感学习项目提供了有力证据，表明这类干预可以有效促进儿童的全面发展。

与问题相关的信息提取

这篇文章详细研究了教室范围内社会情感干预对学龄前儿童的影响。研究采用了随机对照试验设计，对1,248名来自不同社会经济背景的学龄前儿童进行了为期一年的"友谊连接"(Friendship Connection)干预项目评估。

干预内容包括每周两次的结构化课程，每次约30分钟，由经过培训的教师实施。课程内容围绕四个核心领域：情绪识别与表达、同理心发展、冲突解决技能和积极的社交互动。

研究的主要发现包括：

1. 干预组儿童在社会情感能力评估中得分显著高于对照组，特别是在情绪识别、同理心表达和人际问题解决方面。

2. 干预组儿童表现出更好的行为调节能力，包括减少攻击性行为、提高自我控制能力和改善课堂参与度。

3. 干预效果在学业准备度方面也有体现，干预组儿童在语言发展和认知任务上表现更好。

4. 研究发现干预效果在不同性别、种族和社会经济背景的儿童中均有效，表明该项目具有广泛适用性。

5. 对于基线测试中表现较差的儿童，干预效果更为显著，这表明该项目对最需要帮助的儿童特别有益。

6. 通过教师和家长的反馈问卷，研究还发现干预效果在家庭环境中也有所体现，表明这些技能可以迁移到教室之外。

7. 长期追踪数据显示，干预效果在项目结束后的6个月内仍然存在，表明这些社会情感技能的获得具有持久性。

研究结论认为，教室范围内的社会情感干预可以有效促进学龄前儿童的社会情感发展、行为调节和学业准备度，为早期教育政策和实践提供了重要依据。

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摘要

这篇文章是一项关于早期儿童教育和照顾(ECEC)过程质量与儿童社会情感发展关系的元分析研究。研究分析了16项纵向研究(涉及17,913名儿童,年龄2.5-18岁)的31篇发表文献,发现ECEC的过程质量对儿童社会情感发展有小但显著的预测作用(ES = 0.103)。这种纵向关联在样本中一直延续到18岁。研究表明,ECEC的过程质量是从幼儿期到青少年期儿童社会情感发展和幸福感的重要且稳定的预测因素。这种关系受到照顾类型(中心型vs.家庭型)和信息提供者(父母、专业照顾者、外部评估者或儿童自我报告)的调节。文章回顾了ECEC研究的三代发展历程,并指出不同研究报告了ECEC对社会情感领域的积极和消极结果。研究还探讨了差异性易感性假说,发现某些特定特征的儿童(如气质困难的儿童)可能对ECEC质量更为敏感。文章采用系统文献检索方法,遵循PICO策略和PRISMA指南,对2000年以后发表的相关纵向研究进行了元分析。

与问题相关的信息提取

这篇文章提供了丰富的信息,揭示了早期养育环境(特别是早期儿童教育和照顾ECEC)对儿童社会情感发展的重要影响:

1. 过程质量的长期影响: 研究通过元分析发现,ECEC的过程质量(指儿童在照顾环境中的互动和体验)对儿童社会情感发展有小但显著的预测作用(ES = 0.103),这种影响可持续到18岁。过程质量包括照顾者-儿童互动、与其他儿童的互动以及对物理环境的探索,这些因素支持儿童的幸福感并刺激其学习和发展。

2. 敏感性互动的重要性: 文章强调,来自工作人员的情感和教学支持的敏感互动、积极的同伴互动以及室内外活动中的引导探索,为儿童提供了丰富安全的环境,促进其幸福感和社会情感发展。

3. 结构质量与过程质量的关系: 结构质量特征(如照顾者与儿童比例、群体规模、照顾者教育和培训)影响过程质量。结构质量是一个远端变量,影响作为近端变量的过程质量,后者直接影响儿童发展。

4. 研究结果的不一致性: 不同研究报告了ECEC对社会情感领域的积极和消极结果。美国研究发现,在生命第一年频繁使用ECEC预示着更高水平的问题行为、负面情绪和攻击性。而斯堪的纳维亚和澳大利亚的研究则报告了积极影响,如三岁儿童表现出更长时间的同伴游戏、更多的同理心和亲社会行为。

5. 个体差异的调节作用: 研究发现,某些特定特征的儿童对ECEC质量更为敏感。特别是,具有困难气质(高负面情绪)的儿童在高质量ECEC中行为问题相对较少、社交技能良好,而在低质量ECEC中则发展出更多行为问题和较少的社交技能。

6. 质量阈值效应: 一些研究探讨了ECEC中的质量阈值效应,假设高质量ECEC可能是改善儿童水平结果的必要条件,因为中等或低质量水平可能不足以促进幼儿的发展。

7. 调节因素: 研究发现,ECEC质量与儿童社会情感发展之间的纵向关系受到照顾类型(中心型vs.家庭型)和信息提供者(父母、专业照顾者、外部评估者或儿童自我报告)的调节。

8. 研究结果的变异性: 研究结果的不一致性可能与不同的研究特征有关,包括国家间的ECEC政策差异、质量测量方法的不同(自我报告vs.观察)、出版偏倚以及研究设计的多样性。

这些发现强调了早期养育环境质量对儿童社会情感发展的重要性,并指出这种关系不是简单的主效应,而是涉及多个变量的复杂相互作用,这些变量共同预测儿童的发展结果。

相关网页链接

1. [B1-ijerph-22-00775] - 与第一代ECEC研究相关的参考文献,这些研究比较了参加ECEC的儿童与在学前期间留在家中的儿童。

2. [B2-ijerph-22-00775] - 另一个与第一代ECEC研究相关的参考文献。

3. [B3-ijerph-22-00775] - 关于过程质量定义的参考文献,解释了过程质量如何指儿童在照顾环境中的互动和体验。

4. [B4-ijerph-22-00775] - Perlman等人的研究,结论是过程质量是儿童认知结果的小但显著的预测因素。

5. [B5-ijerph-22-00775] - Ulferts等人的研究,报告了ECEC的过程质量与儿童认知发展之间存在小但统计上显著的关系(r = 0.11)。

6. [B6-ijerph-22-00775] - Von Suchodoletz等人的研究,发现过程质量指标与大多数儿童结果之间存在小关联。

7. [B7-ijerph-22-00775] - 第二代研究的参考文献,表明特别是过程质量预测了儿童的发展。

8. [B8-ijerph-22-00775] - 关于来自美国和其他国家的ECEC效果的纵向研究的参考文献。

9. [B9-ijerph-22-00775] - 美国研究的参考文献,发现在生命第一年频繁使用ECEC预示着更高水平的问题行为、负面情绪和攻击性。

10. [B10-ijerph-22-00775] - NICHD研究的参考文献,发现更多接触中心型照顾预测更多教师报告的外部化问题。

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1. 图1: 搜索概述: PRISMA流程图
   • Title: 搜索概述: PRISMA流程图
   • Content: 展示了系统文献检索过程,包括识别、筛选、资格评估和最终纳入的研究数量
   • Source: 文章作者
   • Link: https://cdn.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/blobs/ba4f/12111270/f783cb1114c9/ijerph-22-00775-g001.jpg

摘要

本研究探讨了社会情感学习(SEL)项目"Fun FRIENDS"在日本4-5岁儿童中的有效性。研究背景指出SEL对发展情绪调节、合作和目标达成等技能至关重要,而这些技能缺乏会导致学业和行为问题。研究采用认知行为疗法方法,通过10周每周1小时的课程,教导儿童应对焦虑和压力,培养韧性和自信。研究对比了115名干预组儿童和93名对照组儿童,使用"优势与困难问卷"评估外化行为(如攻击性、对抗行为)和内化行为(如焦虑、抑郁)的变化。结果显示,干预组的外化行为(效应量0.744)和内化行为(效应量0.653)均显著减少,而对照组无显著变化。研究结论认为,课堂社会情感学习项目可有效控制早期儿童问题行为并预防学校适应不良,全班级方法可最大化预防效果。该项目能改善学业表现和社会适应,有助于心理健康和社交技能的长期发展,但需要进一步的纵向研究评估长期效果。

与问题相关的信息提取

本研究主要探讨了早期养育环境,特别是社会情感学习(SEL)对儿童发展的影响。研究发现:

1. 社会支持网络对儿童的情绪和心理调适有积极影响,早期社会支持是儿童抵抗焦虑和抑郁等发展风险的保护因素。

2. 养育方式对儿童心理发展至关重要:权威型和支持型养育方式与更好的情绪调节能力相关,并减少内化和外化行为问题;而有限的社会支持和疏离型养育会加剧儿童的心理困难。

3. 性别差异影响社会支持的认知:女孩更敏感于支持的关系层面,而男孩更关注其实用层面。

4. 幼儿园和托儿所作为儿童在正式学校教育前花费大量时间的场所,对社会情感技能的发展和提升起着重要作用。

5. 日本的文化和教育环境对SEL项目实施有独特影响:

   • 日本强调集体主义和社会和谐,鼓励儿童抑制个人情绪表达
   • 日本教育系统强调学业成就,可能忽视社会情感能力的重要性
   • 日本教室的结构化和等级制度可能与SEL项目常用的参与式教学方法相冲突

6. 研究实施的"Fun FRIENDS"项目基于认知行为疗法,通过10周课程教导儿童应对焦虑和压力,培养韧性和自信,结果显示:

   • 干预组儿童的外化行为(如攻击性、对抗行为)显著减少(效应量0.744)
   • 干预组儿童的内化行为(如焦虑、抑郁)也显著减少(效应量0.653)
   • 对照组在这两方面均无显著变化

7. 研究表明,课堂社会情感学习项目可有效控制早期儿童问题行为并预防学校适应不良,全班级方法可最大化预防效果,有助于改善学业表现和社会适应,促进心理健康和社交技能的长期发展。

8. 研究强调了将SEL项目整合到日本教育系统需要谨慎调整西方框架以适应文化差异,特别是需要与日本社会的集体价值观相协调。

与问题相关的网页链接

1. Golchobi S, Nooripour R. Mediating role of Mindfulness in Relationship between Cyberbullying and Cognitive Emotion Regulation among Adolescents - 探讨了社会支持在儿童心理发展中的作用

2. Hosokawa R, Katsura T. A longitudinal study of socioeconomic status, family processes, and child adjustment from preschool until early elementary school: the role of social competence - 研究了从学前到小学早期的社会经济地位、家庭过程和儿童适应的纵向研究

3. Hosokawa R, Katsura T. Socioeconomic status, emotional/behavioral difficulties, and social competence among preschool children in Japan - 研究了日本学前儿童的社会经济地位、情绪/行为困难和社会能力

4. Jones DE, Greenberg M, Crowley M. The evidence base for social-emotional learning in early childhood: a systematic review - 系统回顾了早期儿童社会情感学习的证据基础

5. Durlak JA, Domitrovich CE, Weissberg RP, Gullotta TP. The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions - 分析了增强学生社会和情感学习的影响

6. Wilkins J, Reinke W, Gresham F. Long-term effects of early social-emotional learning programs on mental health and academic achievement: a meta-analysis - 关于早期社会情感学习项目对心理健康和学业成就的长期影响的元分析

7. Shimizu K. Cultural influences on emotional expression and its implications for education in Japan - 文化对情绪表达的影响及其对日本教育的启示

8. Lewis C. Cultural differences in parenting and child outcomes: comparisons of Asian and Western approaches - 养育方式的文化差异与儿童结果:亚洲和西方方法的比较

9. Takahashi K, Okada M, Tanaka H. Hierarchical dynamics in Japanese classrooms: implications for social-emotional learning - 日本教室的等级动态:对社会情感学习的启示

10. Yamamoto Y, Holloway SD, Suzuki S. Parental beliefs and practices regarding early childhood education in Japan: implications for SEL program adoption - 日本父母关于早期儿童教育的信念和实践:对SEL项目采用的启示

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摘要

这篇文章探讨了父母教养风格如何影响儿童社会情感发展。研究发现，父母的教养风格可以分为四种主要类型：权威型、专制型、放任型和忽视型，这些不同风格对儿童的社会情感发展产生显著影响。权威型父母（高要求高回应）培养出自信、社交能力强、情绪调节能力好的孩子；专制型父母（高要求低回应）的孩子往往自尊心较低，社交能力较弱；放任型父母（低要求高回应）的孩子可能缺乏自律，但情感表达能力较好；忽视型父母（低要求低回应）的孩子则在社会情感发展方面面临最大挑战，可能出现行为问题和情绪困扰。研究还指出，父母的教养风格会通过多种机制影响儿童发展，包括情绪调节能力的培养、安全依恋关系的建立、社交技能的学习以及自我概念的形成。文章强调了一致性教养、文化背景考量以及个体差异的重要性，并提供了实用建议，帮助父母采用更有效的教养方式促进儿童的社会情感健康发展。

与问题相关的信息提取

这篇文章详细探讨了父母教养风格对儿童社会情感发展的影响。以下是主要发现：

1. 教养风格的四种类型及其影响：

   • 权威型父母（高要求高回应）：这类父母既有明确的规则和期望，又能给予孩子情感支持和理解。他们的孩子通常表现出更好的社会情感能力，包括更高的自尊心、更好的情绪调节能力、更强的社交技能和更高的学业成就。
   • 专制型父母（高要求低回应）：这类父母强调服从和纪律，但缺乏情感温暖。他们的孩子往往自尊心较低，社交能力较弱，可能表现出更多的攻击性行为或退缩行为。
   • 放任型父母（低要求高回应）：这类父母给予孩子大量的情感支持但很少设置界限。他们的孩子可能在情感表达方面表现良好，但在自律和行为规范方面可能面临挑战。
   • 忽视型父母（低要求低回应）：这类父母既不设置规则也不提供情感支持。他们的孩子在社会情感发展方面面临最大的挑战，可能出现行为问题和情绪困扰。

2. 影响机制：

   • 情绪调节能力：父母如何回应孩子的情绪直接影响孩子学习调节自己情绪的能力。权威型父母通过承认孩子的情绪并教导适当的表达方式，帮助孩子发展健康的情绪调节策略。
   • 依恋关系：父母的回应性和一致性影响孩子形成安全或不安全的依恋关系，这进一步影响孩子的社交互动和情感发展。
   • 社交技能学习：父母是孩子社交行为的首要榜样。通过观察父母如何与他人互动，孩子学习基本的社交技能，如合作、分享和解决冲突。
   • 自我概念形成：父母对孩子的反馈和评价直接影响孩子对自己的看法和自尊心的发展。

3. 重要考量因素：

   • 一致性的重要性：父母在教养方式上的一致性对儿童发展有积极影响。不一致的教养方式可能导致孩子混淆和焦虑。
   • 文化背景的影响：不同文化背景对理想教养风格的定义可能有所不同。例如，在某些文化中，更高程度的父母控制可能被视为关爱的表现而非专制。
   • 个体差异：每个孩子的气质和个性特点不同，可能对不同的教养风格有不同的反应。父母需要根据孩子的个体特点调整教养方式。

4. 实用建议：

   • 建立明确但合理的规则和期望
   • 提供情感支持和理解
   • 鼓励开放沟通
   • 认可孩子的情绪并教导适当的表达方式
   • 成为积极的社交榜样
   • 根据孩子的年龄和发展阶段调整教养方式
   • 寻求专业支持（如有需要）

总体而言，研究表明权威型教养风格（高要求高回应）对儿童社会情感发展最为有利，但父母也需要考虑文化背景和孩子的个体差异，灵活调整教养方式，以促进孩子的健康发展。

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无法从提供的图片中提取出单独的图片内容。图片显示的是一篇关于父母教养风格如何影响儿童社会情感发展的文章，但无法分离出独立的图片及其链接。

摘要

这篇系统综述和荟萃分析研究探讨了低收入和中等收入国家(LMICs)中父母心理健康与24-59个月幼儿社会情感发展之间的关系。研究团队系统搜索了六个数据库中2010-2021年发表的相关研究，最终纳入26篇论文，包括15项横断面研究和11项前瞻性队列研究，涉及7个低中收入国家。研究主要关注父母的抑郁、焦虑、常见精神障碍、压力和情绪障碍等心理健康问题。结果显示，几乎所有评估父母围产期或同期心理健康问题的研究都发现，这些问题与24-59个月幼儿社会情感发展问题显著相关。严厉的教养方式在母亲抑郁与儿童外化行为问题增加之间起到中介作用。荟萃分析表明，有心理健康问题的父母的孩子出现社会情感发展问题的几率是无心理健康问题父母孩子的近两倍(OR: 1.92, 95% CI: 1.47, 2.37)。父母心理健康问题症状对儿童社会情感发展评分的合并效应大小(SMD)为0.14 (95% CI: 0.04; 0.24)。研究结论指出，在低中收入国家，优化儿童早期社会情感发展的干预措施需要关注父母的心理健康，同时需要更多严谨的前瞻性研究来识别机制和因果路径。

与问题相关的信息提取

这篇系统综述和荟萃分析研究提供了关于父母心理健康如何影响儿童社会情感发展的重要发现，主要集中在低收入和中等收入国家(LMICs)的24-59个月幼儿。

主要发现包括：

1. 显著相关性：几乎所有评估父母围产期或同期心理健康问题的研究都发现，父母的心理健康问题与24-59个月幼儿社会情感发展问题显著相关。

2. 风险增加：有心理健康问题的父母的孩子出现社会情感发展问题的几率是无心理健康问题父母孩子的近两倍(OR: 1.92, 95% CI: 1.47, 2.37)。

3. 效应大小：父母心理健康问题症状对儿童社会情感发展评分的合并效应大小(SMD)为0.14 (95% CI: 0.04; 0.24)，表明存在小但显著的影响。

4. 中介机制：研究发现严厉的教养方式在母亲抑郁与儿童外化行为问题增加之间起到中介作用，这揭示了父母心理健康影响儿童发展的可能机制之一。

5. 研究的心理健康问题类型：研究主要关注父母的抑郁、焦虑、常见精神障碍、压力和情绪障碍等心理健康问题。

研究结论强调，在低中收入国家，优化儿童早期社会情感发展的干预措施需要关注父母的心理健康。同时，研究也指出需要更多严谨的前瞻性研究来识别机制和因果路径，包括在缺乏证据的许多低中收入国家中确定可修改的风险和保护因素，以便为当地政策、项目和实践提供信息支持。

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摘要

本研究专题探讨了父母教养风格如何影响儿童社会情感发展。文章指出，健康的社会情感功能对儿童和青少年的整体健康至关重要，而父母教养是塑造这一发展的主要因素。研究发现，在学龄前儿童中，父母的情绪社会化方式（情绪指导、情绪忽视和情绪脱离）显著影响儿童发展；权威型教养风格对儿童情绪管理能力有积极影响，而专制型教养则产生负面影响，这种影响通过儿童自控能力和同伴互动的链式中介效应实现。父母的心理健康状况也会通过增加养育压力和虐待风险影响儿童的内化和外化问题。对于青少年，家庭亲密度、家庭功能和亲子关系质量对其社会情感发展仍有显著影响，这种影响通过心理资本、自我认同和情绪调节等多种中介机制发挥作用。文章强调了父母与子女之间的互动是双向的，并呼吁未来研究更多关注子女对父母的影响以及家庭与学校等不同社会化环境的相互作用。

与问题相关的信息提取

这篇文章详细探讨了父母教养风格如何影响儿童社会情感发展的多方面研究发现。主要相关信息如下：

1. 父母情绪社会化的三种模式：研究发现西方父母在情绪社会化方面存在三种潜在模式：情绪指导（父母验证并教导孩子关于情绪的知识）、情绪忽视（父母最小化并忽视孩子的情绪）和情绪脱离。这些不同的情绪社会化策略会对儿童发展产生不同影响。

2. 权威型与专制型教养的差异性影响：

   • 专制型教养对中国学龄前儿童的同伴互动有负面影响，这种影响在男孩、年龄较小的儿童或有兄弟姐妹的儿童中更为明显。
   • 专制型教养对儿童情绪管理能力有负面预测作用，而权威型教养则有积极预测作用，这种影响通过儿童自控能力和同伴互动的链式中介效应实现。
   • 高养育压力的父母不太可能实施权威型教养，这会阻碍学龄前儿童的学习方法，且相比移民儿童，本地儿童从权威型教养风格中获益更多。

3. 父母心理健康的影响路径：父母抑郁可能增加父母压力和儿童虐待，进而共同增加儿童内化和外化问题的风险。童年和青春期父母缺席的个体在成年后报告了更差的身心健康状况，无论年龄和性别如何。

4. 青少年阶段的父母影响：

   • 家庭亲密度与青少年同伴关系之间存在显著关联，心理资本起中介作用，自我认同起调节作用。
   • 家庭功能通过自我肯定和心理韧性的链式中介效应积极预测青少年利他行为。
   • 家庭凝聚力和适应性是抑郁的负向预测因素，而抑郁又正向预测非自杀性自伤行为。
   • 父母心理控制作为一种侵入性养育行为与青少年的外化问题（如攻击性和违规行为）和内化问题（如抑郁和退缩）呈正相关。
   • 父母体罚与青少年一系列暴力行为（如攻击性、反社会行为和犯罪行为）之间存在显著正相关，体罚越严重，这种关联越强。

5. 支持性亲子关系的保护作用：支持性亲子关系与美国青少年的积极适应（更多亲社会行为、更少攻击行为和更少抑郁症状）之间存在显著正相关，这种关系由青少年情绪调节显著中介，且在青少年男孩中更为明显。

6. 最佳挫折体验的概念框架：研究提出了一个新的概念框架，将青少年经历的最佳挫折体验与青少年自主性发展联系起来。积极的家庭休闲时光可以创造一个有利环境，让青少年在获得支持、鼓励和指导的同时体验积极的挫折。

7. 双向互动的重要性：文章强调儿童与父母之间的互动是双向的，他们相互影响。父母的养育既可以是影响子女发展的主动社会化行为，也可以是对子女社会和情感功能的反应。

这些发现共同表明，父母教养风格和实践对儿童和青少年的社会情感发展有持续而深远的影响，这种影响通过多种中介路径运作，并与不同的个人因素（如青少年的自我认同）和环境因素（如学校）相互作用。

相关网页链接及上下文

1. King et al. - 上下文：报告了西方父母在情绪社会化过程中的三种潜在模式：情绪指导、情绪忽视和情绪脱离。

2. Li et al. (a) - 上下文：研究题为"中国3-6岁儿童专制型教养风格与同伴互动的关联：异质性效应分析"，报告了专制型教养对儿童同伴互动的负面影响。

3. Li et al. (b) - 上下文：研究题为"中国3-6岁儿童的教养风格与情绪管理技能：自控力和同伴互动的链式中介效应"，描述了专制型和权威型教养风格对儿童情绪管理技能的预测作用。

4. Zhao et al. - 上下文：发现高养育压力的父母不太可能实施权威型教养，这会阻碍学龄前儿童的学习方法。

5. Chen - 上下文：研究了父母心理健康与中国学龄前儿童发展的关联，结果显示父母抑郁可能增加父母压力和儿童虐待风险。

6. Jiang et al. - 上下文：研究显示童年和青春期父母缺席的长期影响，这些个体在成年后报告了更差的身心健康状况。

7. Zhou et al. - 上下文：报告了中国青少年家庭亲密度与同伴关系之间的关系，心理资本和自我认同分别作为中介和调节因素。

8. Cui et al. - 上下文：发现家庭功能通过自我肯定和心理韧性的链式中介效应积极预测青少年利他行为。

9. Lai and Chen - 上下文：发现家庭凝聚力和适应性是抑郁的负向预测因素，而抑郁又正向预测非自杀性自伤行为。

10. Habibi Asgarabad et al. - 上下文：证明了父母心理控制作为侵入性养育行为与伊朗青少年的外化和内化问题之间的积极联系。

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