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国家教育数字化战略背景与思政课教学创新

一、国家教育数字化战略行动的政策背景

（一）顶层设计：教育数字化战略行动的提出与推进

2022年，我国教育数字化战略行动正式启动。《教育部2022年工作要点》明确提出"实施教育数字化战略行动"，强调要"强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展'互联网+教育'，加快推进教育数字转型和智能升级"，这标志着我国教育数字化转型进入了全新的战略阶段edu.cn。同年，教育部党组书记、部长怀进鹏在全国教育工作会议上进一步明确，要实施国家教育数字化战略行动，按照"应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行"的总要求，坚定推进国家教育数字化战略行动中国教育在线。

2022年3月28日，国家智慧教育公共服务平台正式上线，作为教育数字化战略行动的重要抓手，平台连接了全国52.9万所学校，面向1844万教师、2.91亿在校生及广大社会学习者，建设起世界最大的教育资源中心中华人民共和国教育部政府门户网站。截至2023年2月，该平台总浏览量已超过67亿次，访客量超过10亿人次，有力推动了教育均衡发展中华人民共和国教育部政府门户网站。

（二）战略意义：教育数字化转型的重要突破口

习近平总书记在党的二十大报告中首次将"推进教育数字化"写入党代会报告，提出"推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国"m.chisa.edu.cn。这一战略部署明确了教育数字化在国家发展全局中的重要地位。

教育数字化被定位为"我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口"gov.cn。它不仅是教育领域的一场技术革命，更是教育理念、教学模式、教育治理等方面的深刻变革。随着信息技术的飞速发展，数字化为教育带来了前所未有的机遇，让优质教育资源能够更加公平地惠及每一个学习者，为个性化学习、精准教学提供了可能，也为办好人民满意的教育奠定了基础moe.gov.cn。

（三）实施路径：知识图谱等技术在教育中的应用前景

在教育数字化战略行动的推进过程中，知识图谱作为人工智能的重要分支，正在发挥越来越重要的作用。《关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，要"全面推进智能化，促进人工智能助力教育变革"，其中包括建设知识图谱、能力图谱覆盖整个教育体系，使AI深度融入学科建设、课程教学等环节，满足学习者个性化学习需求moe.gov.cn。

知识图谱技术能够实现知识的可视化表达与智能化组织，为教育教学提供精准的资源推荐和学习路径规划。通过构建特定领域的知识结构，知识图谱可以帮助学生形成系统的认知框架，促进对复杂理论的理解和掌握。在思政课教学中，知识图谱的应用有助于解决知识点抽象难懂、体系难构的问题，为学生提供清晰的知识导航aisixiang.com。

二、传统思政课"抬头率低"的具体表现与成因分析

（一）课堂参与度低：学生"三低"现象普遍存在

当前，高校思政课普遍存在"到课率低、抬头率低、点头率低"的"三低"困境hanspub.org。"抬头率"是指学生在听思想政治理论课时的听课效果，有多少学生愿意抬头听讲，它是思想政治教育是否入耳入脑入心的直接体现。

在思政课堂上，学生抬头率低的现象十分普遍。调查显示，在"您在上思政课的时候一般做什么"的问题中，只有39.3%的学生回答"认真听讲"，51%的学生表示"偶尔听听"，9.7%的学生则在做与课堂无关的事万方。这种现象在大班授课环境中尤为明显，学生出勤率低，迟到、早退现象比较普遍。同时，由于教室大、人数多，后排学生在上课过程中看不清板书、听不清讲解，失去了学习的兴趣ncpssd.cn。

（二）教学模式单一：传统教学方法难以激发学生兴趣

思政课教学模式单一，仍以传统教学为主，是导致抬头率低的重要原因。思政教师往往扮演着"课堂讲授"的超级角色，自编自导自演，课堂教学气氛沉闷，教师依然是主体，教学模式较单一万方。

有近66%的学生认为思政课存在"灌输式的教学模式，学生参与度低"的问题万方。一些教师在教学过程中，习惯于以自我为中心，一堂课都站在讲台上讲，学生在讲台下被动听，师生之间没有直接沟通交流。有些教师虽然会穿插提问，但问题缺乏质量，为了提问而提问，难以激发学生的参与性万方。

（三）理论脱离实际：抽象内容难以引起学生共鸣

思政课往往思想性、理论性、政治性较强，学生学习起来容易感觉枯燥乏味。且部分学生对思政课存在认知偏差，认为思政课"可有可无"。面对教师"滔滔不绝"的讲授，学生往往不感兴趣，课堂抬头率低，全程几乎没有参与，其教育教学效果收效甚微万方。

在调查中，27.9%的学生表示不认真听讲的主要原因是"思政课的内容老套"，14.9%的学生认为主要原因是"思政课上的内容与实际不符"万方。一些教师讲授理论时不结合当时的实践环境，不考虑当下的实践要求，把理论当作纯粹的抽象知识来讲，吸引不住学生的注意力万方。

（四）教学纪律松弛：课堂管理难度大

在大班教学环境中，教师对课堂的控制难度大大增加。有些思政课教师疏于甚至不屑于课堂纪律管理，对学生缺课、迟到、玩手机、睡觉、做其他课程作业等违纪行为听之任之万方。

教学纪律松弛是对学生违纪行为的纵容，它不仅会降低教师在学生心目中的威信，也容易让违纪行为相互传染，致使越来越多的学生低头做与本课程无关的事情万方。在大班授课中，一部分学生利用人数多、老师不易发现的特点，在课堂上说话，睡觉，玩手机游戏，学外语或做其他课程作业，这些现象很容易导致课堂混乱ncpssd.cn。

三、数字化转型背景下思政课教学模式创新的必要性

（一）数字原住民时代：适应新一代学生学习特点的迫切需求

当前各种网络平台上的碎片化和爆炸式的知识信息对大学生的意识进行轰炸，拼贴或制造出所谓"真实"的表象，构建出鲍德里亚笔下的"拟像世界"，真实与虚构之间的界限不再清晰。在这种情况下，学生对传统知识学习方式的排斥和对知识获取速度的盲目追求冲击了思政课教师的主导地位咸宁网。

互联网时代的信息呈现出短、频、快的特点，大量未经筛选的碎片化内容充斥于学生的日常浏览之中，容易造成注意力分散、思维浅表化等问题。许多学生习惯于"刷视频""看热搜"，却难以静心阅读经典文献、深入思考重大理论问题，长此以往，将严重影响其批判性思维能力和政治素养的养成CSDN文库。

（二）教学效果提升：从"低头率"到"抬头率"再到"点头率"的转变

在各种形式的课堂上，如何减少低头率、提高抬头率、化为点头率，是所有思政教师面对"00后"学子的"大课题"人民网。"抬头率"高低与否，是检验一门思政课效果质量好坏的重要标准。"抬头率"高了，思政课的质量与水平才有充分保证人民网理论频道。

提高思政课的抬头率，需要从多个方面入手。一是让思政课更具"抬头率"，就得"料更足"，多紧扣实际、切合实际、贴近实际，用事实来说话、用故事来说理，多讲些案例、多讲些身边的人与事，可亲可近、可学可用，切忌空对空，从概念到概念人民网理论频道。二是让思政课更具"抬头率"，就得"味更鲜"，主题思想要鲜明直接，表现形式要鲜活生动，语言表达要鲜亮丰富人民网理论频道。三是让思政课更具"抬头率"，就得"情更深"，讲思政课的人带没带感情讲，效果大不一样人民网理论频道。

（三）技术赋能：知识图谱与大概念教学法的融合创新

在数字化背景下，知识图谱技术为思政课教学提供了新的可能。知识图谱通过多维度、全过程的数据采集与智能分析，构建起动态更新、立体鲜活的学生认知画像，为解决"教什么"与"怎么教"的起点问题奠定基础河南日报报业集团电子版导航。

大概念教学法与知识图谱技术的融合，能够有效解决思政课知识点抽象难懂、体系难构的问题。大概念作为学科知识体系中的"核心锚点"，能够联结学科内外、贯通理论与实践，为学生提供系统的认知框架。知识图谱则通过将思政课中的概念、原理、事件、人物等知识点转化为图谱中的节点和关系，实现知识的可视化表达和智能化推理，为学生提供直观、清晰的知识导航。

本项目依托郑州轻工业大学《中国近现代史纲要》课程，通过三轮教学实践，构建了"大概念统领、图谱支撑、协作共建、智能评价"的新模式，正是在这一背景下的创新探索。这一模式不仅直接支撑了课程获批第三批国家级一流本科课程，更为中西部高校思政课的数字化改革提供了可复制、可推广的"轻大方案"，具有重要的理论价值与实践意义。